自闭症ABA干预过程中易犯的10个错误

应用行为分析(ABA)是目前公认的有效孤独症干预方法。我国大多数机构都采用基于ABA原理的干预方法，包括离散实验学习法、随机教学法(或自然环境训练法)、语言行为法、关键反应训练法和自然语言范式法。

但也有家长表示，在家培训效果并不理想。除了参加更多的专业培训外，家长还需要检查在日常训练过程中是否出现以下问题：

有效的强化应在行为发生后立即给予。如果在正确行为发生后没有立即进行强化，则很可能强化了目标行为以外的行为。例如，目标行为是打招呼，孩子打招呼后鼓掌微笑。这时，强化的可能不是打招呼，而是鼓掌和微笑。所以要在正确行为后立刻强化。

大多数时候，父母都会犯错，甚至认为自己没有问题。比如，家长的目标行为是让孩子选择绿色积木，孩子选择绿色积木后扔掉积木。在这个时候，父母会强化他们。但这实际上是错误的，因为如果你在孩子们把积木扔掉后强化他们，会让孩子们非常困惑。很可能孩子们会认为扔东西是对的，因为我妈妈奖励了我。正确的方法是在孩子们选择了绿色积木后立即强化他们。这与时间点的强化有关，这也是ABA训练中非常重要的一部分。

事实上，强化的程度是很清楚的。比如，如果给你1000元做10道数学题和1000元做100道数学题，你更愿意选择前者，因为对于100道数学题来说，1000元显然不够诱惑，也就是说强化力度不够。同样，让孩子端坐一分钟，可以给一块饼干，让孩子端坐10分钟，可以选择让孩子看一集5分钟的动画片另加一块饼干。随着任务难度的增加，强化程度也应随之提高。家长应学会灵活选择。

强化物不是不可更改的。适用于这一时期的强化物下次可能不会有相应的效果。如第四点所述，当你吃饱的时候，就不适合用饼干做强化，所以为了以防万一，需要几种替代性的强化。其次，在训练过程中，长期的训练会让孩子感到疲劳，需要不时地改变强化，增加孩子的兴趣。

ABA的训练不是很单调的桌面训练，而是可以通过游戏的方式训练的。还应注意的是，桌面培训中掌握的内容需要泛化到生活。孤独症儿童缺乏泛化能力，需要逐步培养。没有泛化的训练不能达到预期的训练效果。

很多家长在训练时会重复指令，当孩子没有完成或没有反应时，会重复指令，改变语调，不利于训练。当父母作出指示时，他们需要给孩子一段时间的反应。他们需要把听到的指令变成自己的行动。父母需要明白，孩子可能不是故意不完成，但他们的大脑相对懒惰，指令执行得太慢。对于下一个指导，给孩子一个反应时间。如果孩子无法完成，请提供适当的帮助，以确保孩子完成每个指令，而不是重复相同的指令。同时，只给孩子一个指令。千万不要一起给几个指令，比如“小明去穿鞋”、“小明去坐下”、“小明快收拾书包”，这样孩子们会觉得很慌张。如果一次提供的信息太多，他们就很难处理这些信息。父母可以设身处地地思考，如果你的老板同时给你5、6份工作要做，你会不会生气、慌张，你会不会想我该先做哪份工作。成年人会感到慌乱，更不用说你的孩子了。

在ABA训练中，辅助分为全肢体辅助、部分肢体辅助、示范辅助、手势辅助、语言辅助和视觉辅助。不要求父母每一次实施辅助，也不强调大限度地减少辅助。辅助不是那么死板。家长需要根据孩子的情况选择适当的辅助方式。例如，在学习新技能的早期，家长可以选择全肢体辅助。经过一段时间的训练，如果孩子已经掌握了20%，那么家长可以选择部分肢体辅助。如果他们已经掌握了50%，他们可以使用示范或手势辅助。具体的选择取决于孩子的掌握和学习能力。同时，也要注意撤消辅助。我们不应该让孩子一直依赖辅助。

培训计划和培训目标需要符合儿童的当前能力。很多家长急于让孩子掌握更多的技能，忽视孩子的发展规律。他们花时间和精力让孩子练习不属于这个阶段的能力，结果肯定不会令人满意。例如，孩子的阶段和能力不能说很长的句子，但父母却严格地训练孩子说很长的句子。这样不仅效果不佳，而且容易打击孩子的积极性。

只有我们有了坚实的基础，我们才能更好地学习更高水平的技能。比如：为了学习算术，我们需要先掌握数字和符号，然后才能学习如何计算;为了学会说话，我们需要先学习基本的发音，然后才能开始学习单字、单词、短语、短句和长句。基础是非常重要的。